国标引用：李言蹊.中国一亚文化群体的性教育调查分析[A]Yanxi Li,Golden Oak Report Volunme 1:Psychiatry and Psychology [M]. Chengdu:Independent Publishing Network.
PDF下载
中国一亚文化群体的性教育调查分析
李言蹊（高新区蓝丝望日莲心理健康咨询服务部 610041）
摘要：本文分析了国内一亚文化社交圈性教育调查问卷的数据，包括被试者基本信息、性别倾向、被试者学校性教育开展情况、被试者获取性知识来源、被试者性知识掌握情况、被试者性行为认知情况、被试者受侵犯情况。最后得出性别认同问题、性取向、性知识获取途径、生理知识掌握情况、性知识掌握情况、性的相关困惑、性知识来源、性知识了解程度、性行为及恋爱相关态度、性侵犯这几方面的相关结论。本文使用卡方检验对心理性别、性知识获取途径、性生理知识掌握情况、性行为及生理知识、性侵犯情况对男女分组进行检验，判断不同性别的情况。同时本文使用t检验对性知识掌握情况进行了统计学相关分析，并得出了相关结论。
关键词：亚文化 性教育 性心理
中图分类号：G479 文献标识码：A
文章登记号：川作登字-2021-A-00081931
OADI：oadi.link/m.9781838537678.03.20210814.1628907046
1、调查概述
1.1调查群体概述
被调查的群体为《时代周刊》报道的一亚文化群体。该群体主要在中国有约40余万人，群体人群主要集中在青春期及成年初期，据研究报告指出该群体心理健康程度差于中国国内一般性社会群体，但绝大多数成员属于心理健康的个体。
1.2调查方法
1.2.1调查工具
依据相关资料，自行设计调查问卷，问卷内容包括：被试者的基本信息、被试者的性别倾向、被试者学校性教育开展情况、被试者获取性知识来源、被试者性知识掌握情况（包括怀孕、避孕、自慰行为等）、被试者性行为认知情况、被试者受到性侵犯情况。问卷共31题，选择方式为单选或多选。
1.2.2调查方法
采用无记名问卷，通过网络形式在线收取问卷并使用SPSS20进行分析。被试者通过QQ群、贴吧、bilibili弹幕网与QQ空间进入该问卷，问卷设置验证问题，判断受试者是否属于该群体。
1.3问卷回收情况
通过网络平台回收散布在QQ群、贴吧、bilibili网与QQ空间的问卷，共回收到了1271份问卷，排除掉无效问卷（如：不属于该亚文化群体、回答有明显纰漏，即选择全不知道后仍有其他选项的、作答时间过短、年龄不符合调查年龄段）后得到有效问卷1133份，回收率89.14%。回收问卷男性共694份，占61.25%，女性共439份，占38.75%。调查问卷自2018年11月23日开始回收，共回收2周时间。
1.4问卷基本信息
回收的问卷年龄集中在青春期前期至成年初期，中位数为16岁，年龄16.36±2.52岁。学历小学（1.68%）、初中（29.92%）、高中/中专/职高（47.66%）、大学/大专（19.59%）、硕士研究生（0.71%）博士生（0.44%）。有83.85%的为父母都在的原生家庭，11.65%为离异家庭，4.5%是重组家庭。
2、性别认同
2.1性别认同情况
问卷为单选（选项：是/否），由受试者自行按自己性别倾向进行选择。其中1133份问卷中有952份问卷（84.02%）的受试者认同生理性别。另有181份问卷（15.98%）的受试者表示不认同生理性别。其中不认同自己生理性别的人数中男性有90人，女性有91人。男性不认同生理性别的比例为12.97%，女性不认同生理性别的比例为20.73%。
2.2性别焦虑
在1133份问卷中，有391份问卷报告不确定自己的心理性别。尽管大约34.51%的人表示无法确定自己的心理性别，但是我们仍要考虑该问卷的多数受试者并未进入成年期，其人格等并未完全进入稳态；同时该亚文化群体依托于网络，其想法可能会受到部分网络信息引导，因此该结果可能不能完全的认为该群体中三成左右的人存在性别焦虑的问题。
3、性取向
3.1性取向概述
在1133份问卷中，有552人选择了异性恋，占总数的48.72%；有394人选择了双性恋，占总数的34.77%；有76人选择了同性恋，占总数的6.71%；以及无性恋共有118人，占总数的9.8%。
在本次调查中，人数最多的仍是异性恋。但是对比国外该群体的报告，国内该群体双性恋的比例大于国外。在该群体中男女性的性取向存在统计学差异。其中男性异性恋的比例63.11%，明显高于女行的比例25.97%。女性双性恋的比例51.94%，明显高于男性比例23.92%。
但是由于有较大部分问卷填写者年龄未满16周岁（中位数为16），该部分人群可能还没有完全确认自身性取向。国内外的专家认为，部分人群在这之前的性取向可能在进入成年期后被明确或被修改。因此本数据的结论仅能作为参考，而非该群体的定性结论。
| 表1 男女性取向卡方检验表 | ||||||
| 题目 | 名称 | 你的生理性别 | 总计 | X² | p | |
| 男 | 女 | |||||
| 你的性取向 | 同性恋 | 18(2.59) | 58(13.21) | 76(6.71) | 182.654 | 0.000** |
| 异性恋 | 438(63.11) | 114(25.97) | 552(48.72) | |||
| 双性恋 | 166(23.92) | 228(51.94) | 394(34.77) | |||
| 无性恋 | 72(10.37) | 39(8.88) | 111(9.80) | |||
| 总计 | 694 | 439 | 1133 | |||
| * p<0.05 ** p<0.01 | ||||||
4、生理知识
3.1基本情况
本研究通过问卷调查了性冲动、性行为、怀孕、性病、自慰、性骚扰等方面，共回收1133份问卷，得到下表。
| 表2 生理知识知晓情况 | ||||||
| 知道人数 | % | 模糊人数 | % | 不知道人数 | % | |
| 遗精/月经 | 1035 | 91.35% | 72 | 6.35% | 26 | 2.29% |
| 性冲动 | 871 | 76.88% | 224 | 19.77% | 38 | 3.35% |
| 避孕 | 722 | 63.72% | 322 | 28.42% | 89 | 7.86% |
| 自慰 | 920 | 81.20% | 167 | 14.74% | 46 | 4.06% |
| 性骚扰 | 922 | 81.38% | 179 | 15.80% | 32 | 2.82% |
| 同性恋 | 1014 | 89.50% | 103 | 9.09% | 16 | 1.41% |
| 性行为 | 845 | 74.58% | 274 | 24.18% | 14 | 1.24% |
| 性病 | 705 | 62.22% | 385 | 33.98% | 43 | 3.80% |
从表中可以看出，大多数被试者对于遗精/月经、自慰、性骚扰和同性恋的相关知识知晓更多，对于性病、避孕则了解相对较差。但是绝大多数人都对其有一定的认识。
3.2男女差异
本研究采用概要t检验，假设检验为相等，差值检验值为0，赋值：知道=1，模糊知道=2，不知道=3，得出下表。
| 表3 男女概要t检验对比 | ||||
| 男性（N=694） | 女性（N=439） | t | p | |
| 遗精/月经 | 1.14±0.432 | 1.06±0.267 | 3.482 | .001 |
| 性冲动 | 1.24±0.492 | 1.31±0.540 | -2.246 | .025 |
| 避孕 | 1.45±0.635 | 1.43±0.637 | 0.516 | .606 |
| 自慰 | 1.19±0.476 | 1.30±0.548 | -3.571 | .000 |
| 性骚扰 | 1.24±0.503 | 1.17±0.423 | 2.424 | .016 |
| 同性恋 | 1.17±0.432 | 1.04±0.199 | 5.920 | .000 |
| 性行为 | 1.27±0.475 | 1.26±0.462 | 0.349 | .727 |
| 性病 | 1.35±0.533 | 1.51±0.600 | -4.686 | .000 |
| 赋值：知道=1，模糊知道=2，不知道=3 | ||||
经检验，除避孕与性行为两项男女之间知晓程度无差异，其他均存在统计学差异。
4、性知识获取途径
4.1问卷概况
本题通过多选的形式进行问卷调查，其中有864（76.26%）人通过生理课本或心理课本及生物课本学习；有819人（72.29%）是通过网络学习；有688人（60.72%）学习性知识的途径是色情资料；有489人（43.16%）学习性知识是经由老师讲课；有473人（41.75%）是通过同学间的互相传讲来学习性知识；有189人（16.68%）的性知识来源途径是家长讲解。
4.2男女差异
研究利用卡方检验研究生理性别对于老师授课, 家长讲解, 同学传讲, 书本学习, 色情资料, 网络学习6项的差异关系，不同生理性别样本对于家长讲解, 同学传讲, 书本学习, 色情资料, 网络学习共5项不会表现出显著性(P>0.05)，即在获取性知识的途径中，这五项男性和女性无差异。而男女对于老师授课呈现出显著性(P<0.05)，说明男女从课本中获取性知识存在差异，其呈现出0.05水平显著性(X²=5.17, P=0.02<0.05)。
| 表4 生理性别对性知识的来源选择情况 | ||||||
| 项目 | 选择情况 | 生理性别 | 总计 | X² | p | |
| 男 | 女 | |||||
| 老师授课 | 未选中 | 376(54.18) | 268(61.05) | 644(56.84) | 5.172 | 0.023* |
| 选中 | 318(45.82) | 171(38.95) | 489(43.16) | |||
| 总计 | 694 | 439 | 1133 | |||
| 家长讲解 | 未选中 | 583(84.01) | 361(82.23) | 944(83.32) | 0.608 | 0.435 |
| 选中 | 111(15.99) | 78(17.77) | 189(16.68) | |||
| 总计 | 694 | 439 | 1133 | |||
| 同学传讲 | 未选中 | 404(58.21) | 256(58.31) | 660(58.25) | 0.001 | 0.973 |
| 选中 | 290(41.79) | 183(41.69) | 473(41.75) | |||
| 总计 | 694 | 439 | 1133 | |||
| 书本学习 | 未选中 | 155(22.33) | 114(25.97) | 269(23.74) | 1.961 | 0.161 |
| 选中 | 539(77.67) | 325(74.03) | 864(76.26) | |||
| 总计 | 694 | 439 | 1133 | |||
| 色情资料 | 未选中 | 269(38.76) | 176(40.09) | 445(39.28) | 0.2 | 0.655 |
| 选中 | 425(61.24) | 263(59.91) | 688(60.72) | |||
| 总计 | 694 | 439 | 1133 | |||
| 网络学习 | 未选中 | 201(28.96) | 113(25.74) | 314(27.71) | 1.394 | 0.238 |
| 选中 | 493(71.04) | 326(74.26) | 819(72.29) | |||
| 总计 | 694 | 439 | 1133 | |||
| * p<0.05 ** p<0.01 | ||||||
4.3学历差异
研究利用卡方检验研究学历对老师授课, 家长讲解, 同学传讲, 书本学习, 色情资料, 网络学习共6项的差异关系，得出不同学历对于老师授课, 家长讲解, 同学传讲, 网络学习共4项未表现出显著性(P>0.05)。学历对于书本学习,色情资料2项呈现出显著性(P<0.05)，该显著性说明不同学历的人群对通过书本学习和通过色情资料学习表现出了差异。经过分析可知：学历对于书本学习呈现出0.01水平显著性(X²=20.58,P=0.00<0.01)，通过百分比对比差异可知，小学选择未选中的比例57.89%，会明显高于平均水平23.74%。博士生选择未选中的比例40.00%，会明显高于平均水平23.74%。研究生选择选中的比例100.00%，会明显高于平均水平76.26%。
学历对于色情资料呈现出0.01水平显著性(X²=19.92, P=0.00<0.01)，通过百分比对比差异可知，小学选择未选中的比例68.42%，会明显高于平均水平39.28%。博士生选择选中的比例80.00%，会明显高于平均水平60.72%。
总结可知，不同学历样本对于老师授课, 家长讲解, 同学传讲, 网络学习共4项不会表现出显著性差异，学历样本对于书本学习, 色情资料共2项呈现出显著性差异。其中小学生、博士生通过书本学习的较少，研究生的较多；通过色情资料学习的小学生比例较少，博士生较多。
5、性知识
5.1性生理知识
在性生理知识上，多数人在生殖器官的的结构、怀孕的原因方面掌握较好。但是在避孕及生殖细胞的产生过程中，有较多一部分人没有很好的掌握。
| 表5 性生理知识知晓情况 | ||
| 内容 | 知道人数 | 比例 |
| 男性生殖器官结构 | 987 | 87.11% |
| 女性生殖器官结构 | 970 | 85.61% |
| 避孕套的使用方法 | 674 | 59.49% |
| 女性的排卵过程 | 730 | 64.43% |
| 精子的产生过程 | 755 | 66.64% |
| 紧急避孕措施 | 491 | 43.34% |
| 怀孕的原因 | 969 | 85.53% |
| 都不知道 | 37 | 3.27% |
5.1.1男女差异
研究利用卡方检验研究生理性别对于男性生殖器官结构, 女性生殖器官结构, 避孕套的使用方法, 女性的排卵过程, 精子的产生过程, 紧急避孕措施, 怀孕的原因, 都不知道共8项的差异关系，发现不同生理性别的受试者对于避孕套的使用方法, 女性的排卵过程, 紧急避孕措施, 怀孕的原因, 都不知道共5项选项均不会表现出显著性(P>0.05)。生理性别样本对于男性生殖器官结构,女性生殖器官结构,精子的产生过程共3项呈现出显著性(P<0.05)。其结果意味着男女性对男性生殖器官结构,女性生殖器官结构,精子的产生过程的认识存在差异。
性别对于男性生殖器官结构呈现出0.01水平显著性(X²=37.02, P=0.00<0.01)，通过百分比对比差异可知，女性选择未选中的比例20.50%，明显高于男性选择比例8.07%。男选择选中的比例91.93%，明显高于女的选择比例79.50%。
性别对于女性生殖器官结构呈现出0.01水平显著性(X²=13.52, P=0.00<0.01)。生理性别对于精子的产生过程呈现出0.01水平显著性(X²=42.72, P=0.00<0.01)，通过百分比对比差异可知，女选择未选中的比例44.87%，明显高于男的选择比例26.08%。男选择选中的比例73.92%，明显高于女的选择比例55.13%。
5.2性行为及心理知识
在1133份问卷中，绝大多数人表示自己知晓哪些行为属于性侵犯，但是对于正确的性行为及自慰、包括性行为中的责任意识以及对性正确的认知上仍有欠缺。
| 表6 性行为及心理知识知晓情况 | ||
| 内容 | 知道人数 | 比例 |
| 哪些行为属于性侵犯 | 973 | 85.88% |
| 自慰的方法 | 787 | 69.46% |
| 性行为的担当 | 684 | 60.37% |
| 正确进行性行为的方法 | 670 | 59.14% |
| 性行为中的自我保护措施 | 668 | 58.96% |
| 正确叙述性的方法 | 580 | 51.19% |
| 都不知道 | 64 | 5.65% |
5.2.1男女差异
本研究通过卡方检验研究了生理性别对于哪些行为属于性侵犯, 自慰的方法, 性行为的担当, 正确进行性行为的方法, 性行为中的自我保护措施, 正确叙述性的方法, 都不知道共7项的差异关系。结果发现，不同生理性别对于正确进行性行为的方法, 性行为中的自我保护措施, 正确叙述性的方法, 都不知道共4项未表现出显著性(P>0.05)。生理性别对于哪些行为属于性侵犯, 自慰的方法, 性行为的担当共3项呈现出显著性(P<0.05)。
性别对于哪些行为属于性侵犯呈现出0.01水平显著性(X²=7.84, P=0.01<0.01)。 生理性别对于自慰的方法呈现出0.01水平显著性(X²=33.84, P=0.00<0.01)，通过百分比对比差异可知，女选择未选中的比例40.55%，明显高于男的选择比例24.21%。男选择选中的比例75.79%，明显高于女的选择比例59.45%。生理性别对于性行为的担当呈现出0.05水平显著性(X²=5.63, P=0.02<0.05)。
6、性相关困惑
6.1情况概述
大多数人对于性生理知识（如：性行为的方式、自慰的方式、避孕、性知识的获取、生理现象、性知识的获取）困惑的比例和人数较低。但是对于性心理相关知识（如：性行为造成的压力、自慰造成的心理压力、如何处理伴侣的关系）存在较多的困惑。
| 表7 性相关内容困惑情况 | ||
| 困惑内容 | 选择人数 | 比例 |
| 性行为的方式 | 213 | 18.80% |
| 自慰的方式 | 230 | 20.30% |
| 性行为造成的心理压力 | 382 | 33.72% |
| 自慰造成的心理压力 | 383 | 33.80% |
| 如何处理伴侣的关系 | 515 | 45.45% |
| 性病 | 361 | 31.86% |
| 避孕 | 227 | 20.04% |
| 性知识的获取 | 257 | 22.68% |
| 生理现象 | 140 | 12.36% |
| 都没有困惑 | 303 | 26.74% |
7、性知识讲授情况
从1133份问卷可以看出，学校和家长很少和学生提起性教育这个话题，从而导致大多数人通过家庭或学校只能获得较少部分的性知识。结合上文，大多数的学生学习性知识的主要途径为生理课本、网上学习和色情资料。
| 表8 性知识家校讲授情况 | |||||
| 家长讲性教育 | 人数 | 比例 | 学校讲性教育 | 人数 | 比例 |
| 经常讲 | 30 | 2.65% | 经常讲 | 37 | 3.27% |
| 偶尔讲 | 464 | 40.95% | 偶尔讲 | 638 | 56.31% |
| 从不讲 | 639 | 56.40% | 从不讲 | 458 | 40.42% |
8、性教育接受度
回收的1133份问卷中，有半数多的人都希望学习性知识，主要人群对性知识的态度以希望学习和不主动学习为主，只有少量的人拒绝学习性知识。
| 表9 性教育接受度 | ||
| 对性知识的态度 | 人数 | 比例 |
| 希望学习 | 647 | 57.11% |
| 不主动学习 | 471 | 41.57% |
| 拒绝学习 | 15 | 1.32% |
9、性知识了解程度
回收的1133份问卷中，有近半数的人认为自己掌握的性知识是较为充足的，而剩下接近半数的人，认为自己掌握的性知识有所欠缺，只有少量的人认为自己没有掌握性知识。
| 表10 性知识了解程度 | ||
| 性知识的了解 | 人数 | 比例 |
| 充足 | 556 | 49.07% |
| 欠缺 | 555 | 48.98% |
| 没有 | 22 | 1.94% |
10、对于恋爱和性行为的态度
对于恋爱的态度，大多数（66.73%）的人认为是美好甜蜜的，而对其讨厌厌恶的人群仅为少数（3.09%）整体印象对于恋爱偏向肯定的成分较大。对于性行为的看法，大多数人（60.55%）认为是无所谓的一般的，其他人主要以赞美的看法占主要（32.30%），但讨厌厌恶的人较对恋爱的态度有所变化，有7.15%的人对性行为持厌恶态度。
| 表11 恋爱与性行为看法 | |||||
| 对于恋爱的看法 | 人数 | 比例 | 对于性行为的看法 | 人数 | 比例 |
| 美好甜蜜的 | 756 | 66.73% | 美好甜蜜的 | 366 | 32.30% |
| 无所谓一般的 | 342 | 30.19% | 无所谓一般的 | 686 | 60.55% |
| 厌恶讨厌的 | 35 | 3.09% | 讨厌厌恶的 | 81 | 7.15% |
11、受性侵犯的性别差异
研究利用卡方检验研究了生理性别对于言语挑逗, 行为挑逗, 肢体触碰, 性器官触碰, 强奸, 都没有共6项的差异关系。从表可以看出：不同生理性别样本对于性器官触碰, 强奸共2项不会表现出显著性(P>0.05)，说明对于受到性器官触碰，强奸两项男女受到的侵犯情况未出现差异，而言语挑逗, 行为挑逗, 肢体触碰三项男女之间存在差异。
其中，生理性别对于言语挑逗呈现出0.01水平显著性(X²=40.52, P=0.00<0.01)，通过百分比对比差异可知，男性选择未选中的比例74.06%，明显高于女的选择比例55.81%。女性选择选中的比例44.19%，明显高于男性选择比例25.94%。
生理性别对于行为挑逗呈现出0.01水平显著性(X²=26.34, P=0.00<0.01)，通过百分比对比差异可知，男性选择未选中的比例81.99%，明显高于女性选择比例68.79%。女性选择选中的比例31.21%，明显高于男性选择比例18.01%。
生理性别对于肢体触碰呈现出0.01水平显著性(X²=47.90, P=0.00<0.01)，通过百分比对比差异可知，男性选择未选中的比例82.42%，明显高于女性选择比例64.24%。女性选择选中的比例35.76%，明显高于男性选择比例17.58%。
生理性别对于都没有呈现出0.01水平显著性(X²=38.70, P=0.00<0.01)，通过百分比对比差异可知，女性选择未选中的比例54.67%，明显高于男性选择比例35.88%。男性选择选中的比例64.12%，明显高于女性选择比例45.33%。
| 表12 男女受性侵情况 | ||||||
| 项目 | 选择情况 | 生理性别 | 总计 | X² | p | |
| 男 | 女 | |||||
| 言语挑逗 | 未选中 | 514(74.06) | 245(55.81) | 759(66.99) | 40.522 | 0.000** |
| 选中 | 180(25.94) | 194(44.19) | 374(33.01) | |||
| 总计 | 694 | 439 | 1133 | |||
| 行为挑逗 | 未选中 | 569(81.99) | 302(68.79) | 871(76.88) | 26.339 | 0.000** |
| 选中 | 125(18.01) | 137(31.21) | 262(23.12) | |||
| 总计 | 694 | 439 | 1133 | |||
| 肢体触碰 | 未选中 | 572(82.42) | 282(64.24) | 854(75.38) | 47.903 | 0.000** |
| 选中 | 122(17.58) | 157(35.76) | 279(24.62) | |||
| 总计 | 694 | 439 | 1133 | |||
| 性器官触碰 | 未选中 | 593(85.45) | 368(83.83) | 961(84.82) | 0.548 | 0.459 |
| 选中 | 101(14.55) | 71(16.17) | 172(15.18) | |||
| 总计 | 694 | 439 | 1133 | |||
| 强奸 | 未选中 | 640(92.22) | 400(91.12) | 1040(91.79) | 0.434 | 0.51 |
| 选中 | 54(7.78) | 39(8.88) | 93(8.21) | |||
| 总计 | 694 | 439 | 1133 | |||
| 都没有 | 未选中 | 249(35.88) | 240(54.67) | 489(43.16) | 38.703 | 0.000** |
| 选中 | 445(64.12) | 199(45.33) | 644(56.84) | |||
| 总计 | 694 | 439 | 1133 | |||
| * p<0.05 ** p<0.01 | ||||||
参考文献：
[1]谢锦伟,高昕,范婧慧,高喜璨,朱俊勇.非医学专业大学生性知识、性观念现状调查[J].中国性科学,2013,22(06):69-73.
[2]江真真,林燕芳,甘清虹,王雪花,许艺凤,张晓如,魏碧蓉,林志萍.某市中学生性知识态度行为调查[J].中国校医,2011,25(12):887-889.
[3]陈少芳,李宏伟,杨巧红,周红,陈月灵,张树地,谭宝凤,梁蔚菁,黄志煊,陈葵芳.中山市青少年性教育现状调查与对策研究[J].中国性科学,2016,25(01):132-136.
[4] 李言蹊.青少年群体SCL90常模及心理健康分析——以亚文化眻休“Brony”为例[J].长江丛刊,2021(12):68-69.
[5] Alfred C. Kinsey. Sexual Behavior in the Human Male[M]. Indiana University Press.
[6] Patrick Edwards, Daniel P. Chadborn, Courtney N. Plante, Stephen Reysen.Meet the Bronies: The Psychology of the Adult My Little Pony Fandom[M]. McFarland & Company, Inc.
文章收录：金橡树科技工程数据库、Open Libray